BIBLIOGRAFIA

Wikipedia

Baeza Herrera, Carlos [et.al.], Acoso severo entre iguales (Bullying). El enemigo entre amigos.
Paredes MT, Álvarez MC., Estudio exploratorio sobre el fenómeno del Bullying en la ciudad de Cali, Colombia. 

CONCLUSIONES

Concluimos que el Bullying no ha tenido la suficiente importancia como problema social, es necesario enfocarse en él tal como lo están haciendo otros países. Este es un problema conjunto que no termina con el suicidio de la víctima ni mucho menos con la llegada de la edad adulta.

Anteriormente relacionamos los problemas del Bullying con el alcoholismo, la drogadicción, el ausentismo escolar a corto plazo y ausentismo laboral a largo, la inseguridad y la autoestima baja.

http://issuu.com/luisherrera844/docs/el_bullying__acoso_escolar_.pptx/0

APRENDIZAJE

ACTIVIDAD

1: APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO

 El aprendizaje crea
el potencial para cambiar en tu conducta observable, esto se logra con ayuda del pensamiento,
el cual permite plantear y responder preguntas, procesar información, buscar en la memoria y
juzgar el valor de posibles soluciones a problemas. Pensamiento y aprendizaje se apoyan e
influyen mutuamente.
 Esto significa que aprendemos
no sólo de la interacción con el medio, sino también con nuestra experiencia interior, en la que
podemos manipular el conocimiento sin necesidad de ninguna experiencia concreta.
En resumen, es posible aprender a utilizar el pensamiento de manera más eficaz, para que
la cantidad y calidad de lo que se aprende mejoren sustancialmente. De aquí la importancia de
la optimización de las estrategias de aprendizaje ya existentes y del establecimiento de otras
nuevas.

PRINCIPIOS QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE TUS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

PARA ENTENDER MAS PUEDES:

A:aplicar siempre estrategias generales tácticas y especificas de acuerdo con lo que tengas que tengas que aprender

 B;recordar siempre cuando, donde y porque es adecuado usar las diferentes estrategias

2: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y EL CONTENIDO POR APRENDER.

La efectividad de tus estrategias de aprendizaje estará en función de las características del
contenido que intentas aprender.

La adecuación de las estrategias al contenido te llevará a un aprendizaje de mayor calidad,
por lo que deberás aprovechar toda oportunidad para aprender nuevas estrategias para luego
utilizar las que más y mejor aprendizaje te permitan alcanzar.

3: LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y LA FUERZA DE CONOCIMIENTO 

 No será lo mismo tratar de aprender en una conferencia, en un texto, en una
demostración real o mediante un simulador. Evidentemente el procesamiento de la información
tendrá requerimientos específicos y se activarán uno o varios de tus sentidos. Por lo tanto,
tendrás que elegir una o varias estrategias de acuerdo con los estímulos que emita la fuente o
tipo de enseñanza a la que estés expuesto.
La dirección de la atención te permite seleccionar en tiempo real las
ideas más importantes de la emisión verbal de la información, a la vez te ayuda a la toma de
notas y apuntes que es la forma más inmediata de representación del contenido expuesto.
Tomando en cuenta lo anterior te puede ser útil un cuadro que representa los criterios para
que decidas qué estrategias son las más adecuadas, de acuerdo con el contenido que quieres
aprender y la fuente de la enseñanza.

4: SERIES O CADENAS ESTRATEJICAS

Como hemos dicho, la selección de las estrategias de aprendizaje estará en función de su utilidad para resolver los problemas de aprendizaje que el entorno te plantea. Ante un contenido declarativo  o procedimental, aplicarás la serie o cadena de estrategias  más adecuada. ¿Por qué una serie o cadena? Porque, al procesar la información, quien aprende pasa de una estrategia  a otra, fluidamente, se percate o no de ello. Solamente con fines de enseñanza o investigación se separan para un mejor manejo.

ALGUNOS TIPS PARA UN MEJOR APRENDIZAJE:

*TOMA DE NOTAS O APUNTES:

La toma de apuntes puede concebirse como la representación de la interpretación de lo que

escuchas, sobre todo si los apuntes no son citas textuales de lo expuesto por el profesor. La

toma de apuntes requiere obviamente dirigir la atención. Ésta se puede facilitar si elaboras

previamente algunas preguntas relacionadas con los objetivos de la lección, una especie de

guía de estudio a la que a lo largo de la exposición verbal del tema o representación se le iría

dando respuesta. Si tratas de aprender de una fuente directa, como sería una conferencia, una

exposición oral o una representación dramática, las preguntas son útiles para estar alerta, para

anticipar lo que enseguida sucederá y para identificar cuestiones implícitas, cuya respuesta

reside más allá de la información explícita, que te podrían pasar inadvertidas de no ser por esas

preguntas. De todo esto, registra sólo los puntos importantes.

En cuanto a la forma de los apuntes, hay autores que recomiendan elaborar un formato para

la organización de la información. Cada alumno puede diseñar su propio formato o el profesor

puede recomendar alguno que vaya de acuerdo con la forma en que evalúa. Cualquier formato

ayuda a estructurar la información, ya que si bien habrá exposiciones más o menos estructuradas,

la representación que de ellas hagas les imprimirá una organización para tu propio beneficio.

En suma, que tus apuntes sean valiosos, para regresar a estudiar en ellos, dependerá de:

* la estructura que les imprimas,

* su integridad respecto a lo expuesto, y

* su apego a la exposición en vivo o grabada.

*IDENTIFICACION DE LAS IDEAS IMPORTANTES:

Esta estrategia es igualmente útil para el aprendizaje por enseñanza directa y por enseñanza

indirecta. Su finalidad es distinguir las ideas esenciales de las accesorias. Esta distinción facilita la inserción  del nuevo conocimiento en tus estructuras mentales.

Para identificar las ideas importantes de la enseñanza indirecta mediada por textos, videos,

películas o programas interactivos de computadora debes proceder como sigue:

*Haz una primera lectura con actitud de exploración.

* Determina la naturaleza del contenido: ¿es declarativo o procedimental?

* Si se trata de contenido declarativo busca respuesta a preguntas como: ¿qué es?, ¿quién

es?, ¿cómo es?, ¿de dónde proviene?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿para qué?, ¿cuánto?, ¿qué

sucede antes y qué después?, ¿cuál es la causa?